“电子作业”的适用要考虑教学实际

最近，一个摊贩老板喊话老师——作业写黑板很难吗？据了解，该摊贩是两个孩子的家长，他在视频里主要表达了两个意思：给孩子配手机，会导致孩子不写作业只玩手机游戏；但不配手机，孩子又不知道作业是什么。面对这种矛盾，他希望老师能把作业抄在黑板上。

近年来，利用微信、QQ等平台建设家长群，被认为是家校沟通的便捷化、现代化。然而，这不仅没有构建良好的家校关系，反而把家长群变为作业群。这实际上是教育理念出了问题，只重视教育形式的现代化，而不是内涵与实质的现代化。教师把当天的作业写在黑板上，学生们自己记下，回家后完成，隔天把作业交给教师，最后由教师批改、点评，这是很多人记忆中的家庭作业。而如今，教师不再把作业写在黑板上，而是发在网络平台上，这被称作“电子作业”，也一度被认为是“作业现代化”。但这其实存在着诸多问题。

首先是，并非所有的家长都有时间去一直盯着这些社交软件。向老师喊话的摊贩老板就属于这一类人。成天忙于工作的家长，并没有时间去一直盯着社交软件里的消息，就算有时间，类似行为也会增加其负担与焦虑。而过度使用电子产品，对学生的视力发育也会产生负面影响——学生正处于身体的发育期，在这期间，保护学生的视力依然是非常重要的。

值得注意的是，在信息技术十分发达的美国硅谷，很多科技精英却让孩子接收传统的“黑板+板书”教育，他们认为这样更有利于培养孩子的学习习惯与思维习惯。笔者以为，倡导纸质作业、纸质阅读，把现代化用在该用的地方，如对学校后勤工作方面的大数据服务，提高办公效率等，这才是以学生为本的真正的教育现代化。

而要评价现代教育技术是否促进了教育现代化，最终还是看教学目的：是促进学生个性和兴趣发展，还是约束学生发展；是减轻学生学业负担，促进学生素质教育，还是进一步增加学生负担，与素质教育渐行渐远。

bet36体育投注：“电子作业”的讨论，对教育管理者与决策者来说也是一个提醒：要更多地考虑基层和一线教学实际，避免从某种单一方面考虑出发，片面追求单一指标，提出不恰当的要求，从而限制教师依据实际自主选择是否使用“电子作业”。（程方圆）