现代学徒制需在“磨合”中前行

日前，国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议，165家单位获批成为试点单位，其中试点地区共17个。广东两个城市入选，分别是中山市和佛山市。今年9月，中山首批200多名现代学徒制学生将开班，目前学校在发动学生报名。（8月25日《南方日报》）

现代学徒制是个舶来品，源自制造业高度发达的德国。它最鲜明的特色，是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的携手传授，来培养社会所需要的现代技能型人才。165家单位成为试点单位，标志着现代学徒制在我国的正式起步。

政府迫切需要大批技能人才成为向制造强国转型的有生力量，与企业和职业技术学校联合培养人才，无疑都是非常好的。只不过现实中，也确有一些家长将孩子上职校、当学徒，当作考不上大学的无奈选择。社会人才评价体系还是倾向于研究型人才，通过大学知识的学习获得文凭，而不是习得技术。这样的一个偏见，也往往成为桎梏现代学徒制发展的一个很重要因素。

企业之所以愿意参与学徒制试点，无非是希望以此获得所需的人力资源，在学徒们学有所成后，将掌握的知识、技能服务于企业。如果达不到此目的，企业参与学徒制的积极性就会大打折扣。因此，从大局和长远考虑，一方面，政府可以尝试采取积极的财政政策如补贴、奖励、免税等，激发企业参与学徒制的热情；另一方面，校企合作不是简单地让学生在企业学习，关键在于，要赋予企业更多参与学徒制项目制定的自主性、灵活性。校企共同敲定实用性与操作性相结合的技能培训项目，以满足不同规模与行业的企业特殊性要求。这种“量身定制”的人才培养模式，让企业充分参与到人才培养的全过程，符合企业发展的实际，也为学徒制有序发展提供了动力。

现代学徒制的试点、起步，是一个可喜的开端，它在运行初期，肯定需要相关参与各方的“磨合”，才能达到为企业、为国家造就批量技能型人才的目的：政府有待完善校企合作制度和对企业的促进机制；职校要通过教学形态的重构与内涵的提升，营造全新的职业教育生态；学徒要增强信心，树立远大的职业理想；企业要从为产业升级造就人才着眼，积极参与这种全新的人才培养模式。